各省轄市、省直管縣（市）電教館（中心）：

為貫徹落實(shí)《河南省教育廳等八部門關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施意見》（豫教科技〔2019〕113號(hào)）文件精神，推進(jìn)大數(shù)據(jù)分析和教育測評(píng)技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)中的應(yīng)用，建立教育行業(yè)大數(shù)據(jù)決策與服務(wù)機(jī)制，建設(shè)教育大數(shù)據(jù)支撐服務(wù)體系，經(jīng)研究，決定開展大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)課題研究工作，并發(fā)布《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究實(shí)施方案》?，F(xiàn)就課題研究有關(guān)問題通知如下：

一、要提高站位，充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義

以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作系列重要講話精神為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，從全面落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》（教基二〔2013〕2號(hào)）、《河南省教育廳等八部門關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施意見》（豫教科技〔2019〕113號(hào)）等文件精神的高度，認(rèn)識(shí)課題研究對(duì)建立健全中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立中小學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用長效機(jī)制，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。

各單位要以大數(shù)據(jù)支持下的教育評(píng)價(jià)發(fā)展為背景，積極構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究框架，探索學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐模式，探索和構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科質(zhì)量測評(píng)數(shù)據(jù)采集、分析、交換等標(biāo)準(zhǔn)體系及“大數(shù)據(jù)云平臺(tái)”運(yùn)行機(jī)制，提高數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，以測評(píng)促師生發(fā)展、促教學(xué)質(zhì)量提升，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐提供支持及實(shí)施策略。

二、著力做好課題研究工作

各省轄市、省直管縣（市）電教部門要建立大數(shù)據(jù)支持下的中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)試驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校。每個(gè)縣區(qū)選擇5-8所積極性高、具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校作為課題研究實(shí)驗(yàn)校，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，探索大數(shù)據(jù)應(yīng)用的內(nèi)容、方法和效果。

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和課題研究實(shí)驗(yàn)校按照《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究實(shí)施方案》（附件1）要求，結(jié)合實(shí)際確定研究子課題，制定子課題研究及大數(shù)據(jù)信息采集計(jì)劃方案，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，做好大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)施與教學(xué)改革的研究工作。

三、通力合作、協(xié)同推進(jìn)學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和課題研究實(shí)驗(yàn)校要結(jié)合實(shí)際，積極參與、通力合作、協(xié)同推進(jìn)學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作。按照《河南省電化教育館關(guān)于做好我省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)采集工作的通知》（豫電教館〔2018〕110號(hào)）文件精神，各級(jí)電教部門要把建立各級(jí)管理員作為一項(xiàng)重要工作，發(fā)揮管理員網(wǎng)絡(luò)樞紐作用；要積極協(xié)調(diào)新華書店和相關(guān)學(xué)校做好大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)測評(píng)大數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作，及時(shí)將學(xué)生學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)掃描上傳系統(tǒng)；要與當(dāng)?shù)亟萄胁块T通力協(xié)作，搞好相關(guān)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。

“大數(shù)據(jù)云平臺(tái)”要主動(dòng)服務(wù)，做好學(xué)科質(zhì)量測評(píng)系統(tǒng)完善和數(shù)據(jù)分析工作，確保數(shù)據(jù)采集及時(shí)、應(yīng)用合理。省電教館將定期對(duì)各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本?；A(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集和使用情況進(jìn)行通報(bào)。各相關(guān)單位要加強(qiáng)制度建設(shè)，提高數(shù)據(jù)安全意識(shí)，牢固樹立大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)中心工作服務(wù)、為師生服務(wù)、為教育質(zhì)量的提升服務(wù)的意識(shí)，嚴(yán)防數(shù)據(jù)濫用和泄密事件發(fā)生。

四、有關(guān)要求

各省轄市、省直管縣（區(qū)）電教部門要高度重視此項(xiàng)工作，積極組建本地研究團(tuán)隊(duì)，研制子課題研究方案，建立大數(shù)據(jù)云平臺(tái)管理員和宣傳聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍，為課題研究創(chuàng)造良好環(huán)境條件。

各省轄市、省直管縣（區(qū)）電教部門于10月31日前將《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究課題參與情況表》（附件2）電子稿報(bào)送省電教館聯(lián)系人郵箱。

省電教館將根據(jù)課題實(shí)施方案，結(jié)合課題參與情況，適時(shí)召開課題開題培訓(xùn)會(huì)（具體時(shí)間地點(diǎn)另文通知）。

五、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：省電教館研究部 徐琳

電話：0371-66324285

郵箱：hndjyjb@126.com

附件：

1.《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》實(shí)施方案

2.《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》課題參與情況表

2019年9月27日

附件1：

大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究

實(shí)施方案

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》是基于我國課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，以正在進(jìn)行的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)》應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，探究學(xué)科質(zhì)量測評(píng)促進(jìn)課堂教學(xué)效果優(yōu)化，學(xué)習(xí)行為改進(jìn)，學(xué)科素養(yǎng)培育提升的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。

一、研究背景與意義

（一）研究背景

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》在大數(shù)據(jù)支持下，基于中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新要求和國內(nèi)中小學(xué)教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合河南省中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際開展的中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究。

1.中小學(xué)教育改革面臨的新挑戰(zhàn)

基于立德樹人、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”和“質(zhì)量提升”的改革要求，我省中小學(xué)教育的課程教學(xué)改革有了新的方向和目標(biāo)，也面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的問題，需要以立德樹人為根本任務(wù)，以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，深化學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的成長，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。全面落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》《河南省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革實(shí)施辦法（試行）》等文件精神，建立健全中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升教育均等化水平，建立中小學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長效機(jī)制，是應(yīng)對(duì)教育挑戰(zhàn)的有效途徑之一。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)培育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。新的質(zhì)量觀要求引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實(shí)處。從中小學(xué)教育實(shí)際來看，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科素養(yǎng)培育的改革要求，提高教育質(zhì)量，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，評(píng)價(jià)如何進(jìn)行的問題，成為中小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

3.大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)展變革時(shí)代背景

基于大數(shù)據(jù)的教育改革問題是教育研究的新領(lǐng)域。以大數(shù)據(jù)和人工智能為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用，全面推進(jìn)我省教育信息化的發(fā)展，是貫徹落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》等文件精神的具體要求。以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科質(zhì)量保障體系問題是基礎(chǔ)教育改革與研究的新問題。

因此，開展大數(shù)據(jù)時(shí)代基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究，既具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也具有一定的理論價(jià)值。

（二）研究意義

該課題主要探討大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)與數(shù)據(jù)分析問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)測評(píng)實(shí)踐中的問題，為完善開發(fā)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建大數(shù)據(jù)下學(xué)科質(zhì)量測評(píng)體系，為課程改革的落實(shí)與實(shí)施提供理論與實(shí)踐保障。

1.有助于更好地落實(shí)國家新課改學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施的要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，如何落實(shí)新課程改革理念，將學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教師教學(xué)能力和科研能力，是廣大教育教學(xué)工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本研究探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的測評(píng)問題，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)從紙筆測驗(yàn)的一元評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而更好地落實(shí)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施落到實(shí)處。

2.有助于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用

學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)系到課程改革的成效，也影響教師教育觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但學(xué)科綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)是個(gè)新問題，教師和學(xué)校對(duì)此沒有十分明確的理解與解決方式。實(shí)施大數(shù)據(jù)下學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究，嘗試用新的評(píng)價(jià)體系探討學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)問題，反思現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)體系，有助于通過促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)變革，進(jìn)而促進(jìn)課程變革、教學(xué)變革，最終形成良好的教育變革環(huán)境，逐步完善教育評(píng)價(jià)理論體系。

3.有利于推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)，熟練地教學(xué)技能以及扎實(shí)的教學(xué)理論，能用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)科教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，而教學(xué)與評(píng)價(jià)是判斷是否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵因素。進(jìn)行有效的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，而后實(shí)施有效的改進(jìn)，是教師專業(yè)發(fā)展的必備技能，更是重要的保障。

因而，該課題研究對(duì)于推進(jìn)大數(shù)據(jù)下的教育改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。該課題研究成果有助于推動(dòng)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度和落實(shí)有效性，進(jìn)而形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)一致性的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)要求，促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，提高課堂教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)促進(jìn)作用。

二、研究目標(biāo)

本課題研究采取理論分析與實(shí)踐調(diào)查研究結(jié)合的方式，以大數(shù)據(jù)下教育評(píng)價(jià)發(fā)展為背景，以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的關(guān)系為基本思路，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)問題研究框架，探索學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量作業(yè)考試評(píng)價(jià)實(shí)踐模式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評(píng)新體系、測評(píng)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制和大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的運(yùn)行機(jī)制，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐提供支持及實(shí)施策略。

1.以大數(shù)據(jù)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)發(fā)展變革為基本思路，探討中小學(xué)學(xué)科測評(píng)的理論與實(shí)踐問題，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)的實(shí)踐模式。

2.以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)》實(shí)踐為基礎(chǔ)，分學(xué)段學(xué)科收集學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的測評(píng)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集與分析，形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評(píng)新體系，完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)題庫優(yōu)化系統(tǒng)和學(xué)科質(zhì)量測評(píng)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制。

3.通過數(shù)據(jù)分析與課題研究，打造我省學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)踐與研究隊(duì)伍，完善測評(píng)信息反饋機(jī)制和大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的運(yùn)行機(jī)制，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐提供支持及實(shí)施策略。

4.探索和構(gòu)建相關(guān)數(shù)據(jù)采集、識(shí)別、分析、交換等標(biāo)準(zhǔn)體系，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測和評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

5. 培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，以測評(píng)促師生發(fā)展、促教學(xué)質(zhì)量提升。

三、研究內(nèi)容

參照研究目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)下學(xué)科測評(píng)實(shí)踐為背景，按照理論建構(gòu)、測評(píng)實(shí)踐與專題研究的總體框架，開展學(xué)科測評(píng)的理論與實(shí)踐問題研究。主要研究內(nèi)容包括：

（一）大數(shù)據(jù)下學(xué)科素養(yǎng)測評(píng)模式建構(gòu)研究

對(duì)大數(shù)據(jù)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科測評(píng)等核心概念進(jìn)行界定，明確課題研究重點(diǎn)與難點(diǎn)。在分析大數(shù)據(jù)與教育變革關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育評(píng)價(jià)與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容與校園文化等要素的關(guān)系研究，探討教育評(píng)價(jià)及素養(yǎng)評(píng)價(jià)發(fā)展的基本趨勢，探索以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科質(zhì)量保障體系。通過對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究，探索與實(shí)踐基于“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)一致性的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)問題研究的理論框架。探討中小學(xué)學(xué)科測評(píng)的理論與實(shí)踐問題，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)的實(shí)踐模式。

（二）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)踐研究

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)》實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科教學(xué)實(shí)際和文件要求，分學(xué)科學(xué)段組建子課題研究小組，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)科，開展大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)踐的專題研究。本課題實(shí)施的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具包括大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)小學(xué)測評(píng)和中學(xué)測評(píng)兩個(gè)部分。在研究過程中，各單位要及時(shí)總結(jié)實(shí)施與測評(píng)過程中的問題，形成本地本校學(xué)科測評(píng)的操作模式，為完善測評(píng)工具和大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)題庫優(yōu)化的提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的數(shù)據(jù)收集與分析研究

課題參單位要按照課題研究要求，在完成學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的基礎(chǔ)上，由專人負(fù)責(zé)，做好測評(píng)信息數(shù)據(jù)的收集與整理，分學(xué)段學(xué)科收集學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的測評(píng)數(shù)據(jù)，及時(shí)將測評(píng)數(shù)據(jù)信息掃描上傳系統(tǒng)。

通過開展大數(shù)據(jù)測評(píng)作用機(jī)理與價(jià)值的研究。如大數(shù)據(jù)測評(píng)在改進(jìn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的途徑（方法、作用、價(jià)值等）研究，構(gòu)建大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的數(shù)據(jù)收集與分析的實(shí)踐模式。結(jié)合數(shù)據(jù)收集情況，采用大數(shù)據(jù)分析的方式，開展測評(píng)改進(jìn)專題研究，通過數(shù)據(jù)采集與分析，形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評(píng)新體系，探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的運(yùn)行機(jī)制。

從大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育發(fā)展的趨勢出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)與能力等素養(yǎng)要求，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)工具，提出學(xué)科教學(xué)改革和學(xué)科測評(píng)修訂、完善的意見建議，為完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

（四）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的隊(duì)伍建設(shè)與信息反饋機(jī)制研究

課題參與單位要通過數(shù)據(jù)分析與課題研究，探索評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，打造我省學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)踐研究隊(duì)伍，為工作開展提供智力支持。結(jié)合課題研究進(jìn)程和文件要求，形成完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)隊(duì)伍建設(shè)與測評(píng)信息反饋機(jī)制，為測評(píng)信息的及時(shí)反饋和處理提供保障。

（五）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范研究

通過課題研究，探索進(jìn)一步改進(jìn)完善學(xué)科質(zhì)量測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的數(shù)據(jù)采集、識(shí)別、存儲(chǔ)、提取、分析、表達(dá)、交換標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科質(zhì)量測評(píng)規(guī)范體系。

四、研究方法

根據(jù)研究內(nèi)容，采取理論研究和實(shí)踐分析相結(jié)合、問題研究與對(duì)策研究相結(jié)合、宏觀視野與地方特色相結(jié)合的方式開展研究。遵循“研究與工作推進(jìn)相結(jié)合，研究與同步培訓(xùn)相結(jié)合、研究與輻射推廣相結(jié)合”的原則，將研究、工作、培訓(xùn)、輻射推廣融為一體。具體研究方法包括：

1.文獻(xiàn)法：課題組將收集整合有關(guān)大數(shù)據(jù)與教育發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)等的研究文獻(xiàn)，包括著作、報(bào)刊論文、碩博論文等，進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，構(gòu)建研究的理論基礎(chǔ)。收集整合有關(guān)大數(shù)據(jù)與教育發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)，站在研究領(lǐng)域前沿，在國內(nèi)外宏觀背景和世界教育改革發(fā)展的大格局中，分析學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基本趨勢，審視、研究、解決具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施與實(shí)踐問題。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)分析方式，對(duì)測評(píng)與教學(xué)改革、學(xué)業(yè)成績及學(xué)生素養(yǎng)提升的問題進(jìn)行研究。

3.調(diào)查法：選取具有典型性、代表性的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析等設(shè)計(jì)研究方案，發(fā)現(xiàn)存在問題，剖析原因，研究對(duì)策。

4.行動(dòng)研究法：對(duì)促進(jìn)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行探索、實(shí)踐、研究、證實(shí)、檢驗(yàn)，選取具有引領(lǐng)價(jià)值的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐個(gè)案，開展不同學(xué)科質(zhì)量測評(píng)的比較研究，探討評(píng)價(jià)變革與發(fā)展的基本趨勢，進(jìn)而提出適應(yīng)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐思路。

五、研究進(jìn)程與階段任務(wù)

課題研究計(jì)劃從2019年9月開始，2020年9月結(jié)題。分為前期準(zhǔn)備、研究啟動(dòng)、課題實(shí)施與成果提煉總結(jié)等四階段。研究的具體過程：

（一）課題準(zhǔn)備階段（2019年9月—2019年10月）

此階段主要任務(wù)包括制定課題研究方案、組建研究團(tuán)隊(duì)等。

1.省電教館組織專家研制課題研究方案，為課題研究工作推進(jìn)提供指導(dǎo)依據(jù)。

2.課題參與市縣及樣本學(xué)校組建課題研究團(tuán)隊(duì)及大數(shù)據(jù)管理員隊(duì)伍。根據(jù)課題需要，各地組建子課題研究團(tuán)隊(duì)。按照《河南省電化教育館關(guān)于建立基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)管理員隊(duì)伍的通知》（豫電教館〔2019〕39號(hào)）要求，各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校要建立完善大數(shù)據(jù)管理體系，市、縣區(qū)、學(xué)校要逐級(jí)配備1-2名專（兼）職基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)管理員。

3.課題參與市縣及學(xué)校要結(jié)合實(shí)際確定研究課題，制定課題研究實(shí)踐及大數(shù)據(jù)信息采集計(jì)劃方案，為研究工作啟動(dòng)提供保障。

（二）課題啟動(dòng)階段（2019年10月—2019年11月）

1.召開課題啟動(dòng)與培訓(xùn)會(huì)。對(duì)課題參與市縣負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題實(shí)施培訓(xùn)，了解課題研究的具體任務(wù)和要求。

2.課題參與市縣及學(xué)校面向參與測評(píng)學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師及大數(shù)據(jù)管理員開展相關(guān)培訓(xùn)，重點(diǎn)是“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的各學(xué)科測評(píng)實(shí)施與數(shù)據(jù)采集處理的具體要求。

3.課題參與市縣及學(xué)校做好有關(guān)條件準(zhǔn)備，為課題測評(píng)和數(shù)據(jù)上傳工作提供保障。

（三）課題實(shí)施與數(shù)據(jù)分析階段（2019年11月——2020年7月）

1.課題參與市縣及學(xué)校根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，做好大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)實(shí)施工作。及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并將測評(píng)結(jié)果用于教育教學(xué)改革實(shí)踐，探索通過大數(shù)據(jù)測評(píng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐模式。

2.做好學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作。各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《河南省電化教育館關(guān)于做好我省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)采集工作的通知》（豫電教館〔2018〕110號(hào)）、《2019年河南省電化教育工作要點(diǎn)》（豫電教館〔2019〕20號(hào)）等文件精神，指定專人，做好大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)測評(píng)大數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作，及時(shí)將學(xué)生學(xué)科測評(píng)數(shù)據(jù)掃描上傳系統(tǒng)。

3.開展大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)與教學(xué)改革的研究工作。各子課題研究小組，研究細(xì)化各學(xué)科質(zhì)量測評(píng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的策略方法，探索實(shí)踐基于“核心素養(yǎng)”學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)流程與模式。開展“學(xué)科核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生訓(xùn)練體系、學(xué)科技能測試評(píng)價(jià)、考試命題設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與實(shí)踐。

4.做好學(xué)科質(zhì)量測評(píng)系統(tǒng)完善和數(shù)據(jù)分析工作。在數(shù)據(jù)采集和分析過程中，逐步完善大數(shù)據(jù)云平臺(tái)各項(xiàng)功能，做好對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的采集、建模、分析等處理，為學(xué)科測評(píng)系統(tǒng)的完善和課題研究成果提供數(shù)據(jù)支撐，也為利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育資源的公平配置和個(gè)性化供給，推進(jìn)教育發(fā)展與改革提供實(shí)踐保障。

（四）成果提煉與結(jié)項(xiàng)（2020年8月—2020年9月）

1.總結(jié)提煉研究成果。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具（大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)）使用與問題研究，通過對(duì)各地使用測評(píng)情況的大數(shù)據(jù)分析，形成課題研究報(bào)告及課題研究系列成果。

2.推廣輻射研究成果，宣傳、解讀課題研究成果及成果推廣。

六、研究成果

本課題的主要成果包括：

1.課題研究報(bào)告《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》

2.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

3.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)題庫優(yōu)化系統(tǒng)

4.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的運(yùn)行機(jī)制

5.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)隊(duì)伍建設(shè)與信息反饋機(jī)制

附件2：

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評(píng)研究》課題參與情況表

地市:                           

（90號(hào)文）大數(shù)據(jù)支持下學(xué)科質(zhì)量測評(píng)課題工作通知0926-2100(1).doc